昆明高原春城深耕STEAM教育 播撒创新与实践的种子

昆明依托春城高原的独特地域优势，深耕STEAM教育领域，将创新与实践的种子播撒在这片沃土上，当地结合本土自然、人文资源开发特色课程，打破学科壁垒，融合科学、技术、工程、艺术、数学多维度知识，通过动手实操、项目式学习等模式，引导青少年在探索高原生态、民族文化等本土议题的过程中，提升解决问题的能力与创新思维，让素质教育真正落地，为培养适配未来发展的复合型创新人才筑牢根基。

当滇池的风掠过翠湖的柳枝,当红嘴鸥年复一年赴约这座四季如春的高原名城，昆明的教育土壤里，正悄悄长出一片区别于传统应试模式的新绿洲——STEAM教育，从城区中小学的创新实验室到郊县乡村的科技课堂，从商圈里的实践工坊到面向南亚东南亚的青少年科创交流营，融合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）、数学（Mathematics）的STEAM教育，正在春城落地生根，既带着昆明特有的地域温度，也承载着面向未来的教育理想。

从“课本里的公式”到“手心里的创造”：STEAM在昆明的本土化落地

不同于一线城市STEAM教育起步时的“舶来品”标签，昆明的STEAM教育从一开始就扎进了本土生活的肌理里。 在昆明市五华区韶山小学的STEAM课堂上，三年级的学生不用死记硬背“浮力”“生态循环”的概念，而是围着滇池生态模拟槽，自己测试水生植物的净化能力、设计小型人工浮岛模型，把“保护母亲湖”的口号变成了可动手验证的项目；在盘龙区的一所中学，老师带着学生结合云南多山的地形特点，用3D打印制作适合山地运输的小型无人机配件，甚至把课堂搬到了郊外的食用菌种植基地，让学生用传感器监测温湿度、计算最佳种植参数，把数学建模、生物知识和本地特色农业结合在了一起。 “很多人一开始觉得STEAM就是教孩子拼机器人、学编程，其实不是。”昆明某本土STEAM教育机构的创始人李老师说，她2018年回到昆明创业时，最先做的课程就是“云南生物多样性科考营”——带着孩子走进高黎贡山的边缘地带，观察昆虫、制作植物标本、用编程记录物候数据，把云南最得天独厚的自然资源，变成了STEAM教育最鲜活的教材。“昆明的孩子抬头能看星空，低头能摸得到多样的生态，我们没必要照搬外地的航天模型、城市建筑课，身边的山水就是最好的课堂。” 近年来昆明不少中小学都把STEAM理念融入了日常教学：昆明市第三中学建设了人工智能与机器人实验室，开设了智能硬件、创意编程选修课；官渡区南站小学把非遗扎染、紫陶制作和化学染色原理、几何纹样设计结合，让传统工艺成了STEAM课程的载体；甚至在寻甸、禄劝的乡村学校，公益组织捐赠的科创工具箱里，孩子们也能自己组装小型太阳能装置，解决山村里户外照明的小问题，没有高大上的“贵族课程”标签，昆明的STEAM教育从一开始就接了地气：让孩子从身边的问题出发，把跨学科的知识用起来，而不是死记硬背知识点。

不止是“兴趣班”：STEAM给春城孩子带来的改变

在很多昆明家长的认知里,STEAM教育的转变，是从“耽误学习的课外活动”变成“给孩子留一扇看世界的窗”。 家住西山区的陈女士最初给四年级的儿子报STEAM课程，只是想让爱拆玩具的孩子“有个地方折腾”，没想到大半年时间，那个坐不住的小男孩不仅能自己用Arduino板做自动浇花器，解决了家里没人时给绿植浇水的难题，数学成绩也悄悄提了上来——“以前他觉得学数学就是算题，现在做模型要算尺寸、算电阻、算传动比，他自己就知道数学有用，不用我催着刷题了。” 更珍贵的改变藏在看不见的地方，去年云南省青少年科技创新大赛上，昆明一支由初中生组成的队伍，设计了一套针对红嘴鸥栖息地的智能监测系统：用红外摄像头统计入城鸥鸟数量、用传感器监测滇池岸边的水质和投喂点食物余量，甚至给装置设计了红嘴鸥造型的艺术外壳，带队老师说，几个孩子为了这个项目，连续三个月周末跑到海埂大坝蹲点记录，查资料、写代码、焊电路板，中间失败了十几次，没人喊累。“以前遇到难题第一反应是找老师找爸妈，现在他们会自己查文献、凑在一起讨论方案，这种解决问题的能力，比拿奖重要得多。” 这些年昆明的STEAM教育参与者里，还有不少偏远地区的孩子：在禄劝彝族苗族自治县的崇德小学，孩子们用废旧材料制作的民族乐器改造装置拿到了全国科创奖；在东川的山区学校，学生们结合当地泥石流治理的经验，设计的小型护坡模型拿到了国际青少年创新大赛的铜奖，STEAM教育在这里打破了“优质教育资源只在城区”的壁垒：只要有动手探索的机会，大山里的孩子一样能拿出让人惊叹的创造。

破局与生长：昆明STEAM教育的前路

昆明的STEAM教育发展并非一帆风顺,和很多城市一样，这里也曾出现过“挂羊头卖狗肉”的乱象：有的机构把简单的手工课包装成“高端STEAM课程”收高价，有的学校把科创课当成“应付检查的摆设”，师资不足、课程体系零散、评价标准不清晰，都是曾经摆在面前的难题。 但改变正在发生，2022年以来，昆明市教育部门先后启动了中小学创新实验室建设项目，投入资金支持百余所学校建设STEAM相关的科创空间，同时组织了多轮教师培训，邀请高校专家、一线科创老师给中小学科学、信息技术老师做STEAM教学法培训；本地的高校也伸出了援手：昆明理工大学、云南师范大学的科创社团定期和中小学对接，把实验室的资源向青少年开放；甚至依托昆明面向南亚东南亚的区位优势，连续举办了多届“一带一路”青少年STEAM创客交流活动，让昆明的孩子和泰国、老挝、马来西亚的同龄人一起做项目、比创意，把高原小城的科创课堂，连向了更广阔的国际舞台。 现在的昆明，STEAM教育早就不是少数家庭的“小众选择”：周末的省科技馆里，挤满了来做实验、参加科创活动的孩子；海埂大坝的观鸟季，总能看到跟着老师做生态调查的小小“科考队员”；甚至不少社区都开起了公益STEAM课堂，免费教辖区里的孩子做机器人、学创意编程。 有人说，昆明是一座“慢生活”的城市，但在教育的探索上，这座春城从来没有停下脚步，STEAM教育在这里，从来不是要把每个孩子都培养成科学家，而是给他们一把打开世界的钥匙：让他们在观察滇池的时候懂生态，在制作民族手工艺品的时候懂文化，在解决生活小难题的时候懂逻辑，在动手创造的时候敢想敢试。 当一颗颗创新与实践的种子，种在春城四季温暖的土壤里，谁也说不准未来会长出怎样的参天大树——说不定哪天，从昆明这些蹲在地上拼模型、围着实验台皱眉头的孩子里，就会走出研究生态保护的学者、设计民族文创的设计师、改变行业的工程师，带着这座城市给他们的、敢探索会创造的底气，走向更远的地方，而这，或许就是STEAM教育给昆明最好的礼物。