余姚STEAM教师，四明大地播撒科创火种的造梦师 秋季城区学校聘用工作启动

余姚的STEAM教师群体是扎根四明大地的科创“造梦师”，他们深耕科创教育领域，将创新思维、实践能力的培育融入日常教学，在当地青少年心中播撒科创火种，点燃学生的科学探索热情与创造潜能，目前余姚正推进秋季城区学校相关教师聘用工作，进一步充实城区STEAM教育师资力量，为区域科创教育提质、搭建更完善的青少年创新培育体系筑牢人才支撑，助力更多学生的科创梦想落地生长。

从四明山麓的竹林溪涧到姚江之畔的校园课堂,一群特殊的“造梦师”正在余姚的教育土壤里深耕——他们就是余姚的STEAM教师团队，跳出传统学科的边界，把科学、技术、工程、艺术、数学拧成一股鲜活的教育绳，这群老师带着余姚孩子拆过杨梅保鲜的难题、复原过河姆渡先民的干栏式建筑、给山区果园设计过智能灌溉装置，把“从生活里学创新”的种子，种进了每个孩子的心里。

跨出学科围墙，他们是课堂的“破局者”

早上8点,余姚市实验学校的STEAM教室内，教师陈斌正带着六年级学生调试“杨梅鲜果短途运输缓冲装置”：桌上摊着泡棉、竹篾、3D打印的卡扣，孩子们围着刚从附近梅园摘来的杨梅，反复测试从1米高度坠落的破损率，这堂课的灵感，就来自余姚人家家户户熟悉的“杨梅季烦恼”——陈斌上周送杨梅去宁波市区，发现一路颠簸碰坏了近三成果子，转头就把这个生活难题搬进了课堂。 “以前教科学，总习惯把知识点拆成公式、定理让孩子记，现在做STEAM教育才明白，最好的教材就在余姚的烟火里。”陈斌的话，道出了很多余姚STEAM教师的共识，不同于传统分科教学，STEAM要求老师先做“会解决问题的人”：为了上好“河姆渡干栏式建筑复原”课，梨洲中学的STEAM教师团队专门跑到河姆渡遗址博物馆蹲了3天，跟着考古学者学习榫卯结构原理，回来带着学生用硬纸板、小木棍搭模型，还融入了数学的承重计算、美术的纹饰复原，最后做出来的模型不仅能承重5公斤，还复刻了河姆渡文化的“双鸟朝阳”纹样；为了给四明山镇中心小学的孩子设计“山区智能灌溉”项目，老师们提前半个月跟着果农上山，记录不同海拔的土壤湿度、果树需水量，把传感器编程、水利工程设计的知识，揉进了帮果农解决实际问题的过程里。 在余姚，STEAM教师从来不是“某一个学科的老师”：他们可能前一天还在跟美术老师探讨文创设计的审美逻辑，后一天就拉着信息老师学Python编程，周末还要跑到工厂、农田、非遗工坊找项目素材——跨学科的备课模式，逼着这群老师先跳出自己的“舒适区”，再带着孩子打破知识的“围墙”。

扎根乡土根脉，他们是文化的“传声筒”

很多人对STEAM教育的印象是“高大上的机器人、编程课”，但余姚的STEAM教师们，偏偏把课堂扎进了本土文化的根里。 “我们总说要培养孩子的家国情怀，与其讲大道理，不如让他们用自己学到的知识，给家乡解决一个小问题。”余姚市STEAM教育教研员吴老师说，这几年余姚打造的“姚韵STEAM”校本课程体系里，80%的项目都带着浓浓的余姚印记：有老师带着学生走访余姚塑料城的企业，设计可降解的环保塑料包装；有老师联合非遗传承人，让学生用3D建模技术改良越窑青瓷的注浆模具，解决传统模具成品率低的问题；还有老师带着孩子调研余姚老街区的排水系统，用工程知识给老巷设计微型雨水收集装置。 去年浙江省中小学生STEAM项目大赛上，余姚选送的“基于四明山毛竹的便携式户外露营装置”项目拿了一等奖：孩子们在当地竹编艺人的指导下，用毛竹做支架、结合防水布料设计可折叠露营椅，还加装了太阳能小夜灯，整个项目从材料选择到结构设计，全是学生在STEAM教师的引导下自己完成的，带队老师说，最让他感动的不是拿奖，是有个孩子赛后说“原来我们余姚的毛竹，不是只能做筷子和篮子，还能做成这么酷的东西”——那一刻，知识就和对家乡的认同，紧紧绑在了一起。

托举科创梦想，他们是成长的“搭梯人”

在余姚很多学校,STEAM课堂是最让孩子期待的“魔法空间”：“调皮”的孩子可能因为爱拆东西被老师请去当“结构工程师”，内向的孩子可能因为擅长画画成为项目的“艺术总监”，哪怕是考试成绩不算突出的孩子，也能在动手实践里找到自己的闪光点。 四明山镇中心小学是余姚最偏远的山区学校之一，以前这里的孩子很少接触科创类课程，3年前，学校的年轻教师小鲁主动报名参加了余姚市教育局组织的STEAM教师专项培训，回来后把闲置的旧仓库改成了STEAM教室：没有3D打印机，他就带着孩子用硬纸板、雪糕棒做模型；没有高端传感器，他就从网上淘便宜的电子元件，教孩子做简易的温度监测装置，去年，他带着几个山里孩子做的“山区毛竹雨雪冰冻灾害预警装置”，拿到了宁波市青少年科技创新大赛三等奖，领奖那天，几个孩子攥着奖状红着脸说：“原来我们山里的孩子，也能搞发明。” 为了让更多老师能上好STEAM课，余姚这些年没少下功夫：从2019年开始，当地教育局就启动了STEAM教师全员培育计划，不仅定期邀请高校专家、行业工程师来给老师做培训，还搭建了跨校的STEAM教师教研共同体，城区学校的骨干教师会定期到山区、乡村学校送教，乡村老师也会带着本土项目素材到城区学校交流，截至2024年，余姚已经有120多名专职、兼职STEAM教师，覆盖了全市所有乡镇中心以上的学校，开发了近70门本土化STEAM校本课程。 下课铃响的时候，余姚市第二实验小学的STEAM教室内，几个孩子还围着刚做好的“姚江水质监测小装置”不肯走，老师蹲在旁边，笑着给他们指出传感器安装的小问题，阳光透过窗户落在孩子们凑在一起的脑袋上，也落在老师眼里——这群在四明大地播撒科创火种的STEAM教师，守着的从来不是一堂课、一个比赛奖项，而是每个孩子眼里对世界的好奇，是属于余姚下一代的、从脚下土地生长出来的创新未来。